初始·邂逅·谋革新
2012年，山西临汾尧都区行知教育培训学校成立，是一所全日制文化课培训学校。
学生大多基础薄弱，不少学生的行为习惯也较差。学校成立之初，一直采用传统的教学方法进行小班教学。学优生渴求知识，对老师所讲内容吃不饱、但又不得不与老师的教学同步；学困生想学却跟不上老师的步伐。
久而久之，教学困境，日益凸显。
学校经过多方调研和教研，明确“传统的教学方法，已经不适合当前学校学生的学情”，认为探索出一条适合本校发展的教育之路，实现因材施教、分层教学、个性化教学势在必行。
2016年，行知学校邂逅了北京简单科技，开始尝试在课堂上引入简单科技的精品视频课。2018年9月，行知全校开始投入使用简单智课堂平台辅助教学，规定每2月开展1次智课堂校内教研展示课，不断积极探索新的课堂教学方法与模式。
以此为始，行知的教育革新探索也正式步入了快且稳的发展轨道。
开端·探索·助教育
2024年新年伊始，行知马校长在全体教师大会上再次强调了＂自主、分层、量化、复式、智慧、反思＂的教学指导思想，并做出了具体的解析说明：＂掌握学情是前提、个性目标是核心、分层学案是基础、自主学习是根本、智慧手段是保障、复式教学是必然、反思总结是关键、量化管理是重点＂。
在马校长的教学方针指导下，学校教师再次开始新一轮的为期1年的教学改革探索与实践。
其中，高二理科（一）班的英语老师唐瑜，总结自22年以来的智课堂教学经验，走在了改革探索的前列。
唐老师认为，分层教学是一种先进的教学理念，体现了＂以学生为本＂的教学思想，遵循了因材施教和教育最优化的原则。
在学生基础知识学习、兴趣偏好等存在明显差异的情况下，对其进行分类、分层教学，能够让不同层次的学生都能完成老师制定的教学目标，实现能力的提升、获得成功的体验，从而产生愉悦的学习情绪，激发学习动力。
分层·教学·利师生
2022年9月，唐老师开始教高一理科（一班）。11月初，她发现全班同步教学对于班里学困生来说难度过大，于是在征询校领导同意的前提下，她开始尝试“完全”分层教学。
01.学生分层
在英语教学中，唐老师根据学生的个体学情差异，在智课堂系统上将学生分为蓝-学优生、绿-中等生、紫-学困生三组，并以这三组为基本依据，在教学目标、学习任务上进行分层规划与教学，以满足不同层次学生的学习需求。
02. 教学目标及任务分层
在备课阶段，依托简单智课堂平台的资源和功能支持，唐老师会给不同组设置不同的教学目标和任务，平衡学优生、中等生、学困生的学习进度和学习情绪，让每个层次的学生都能有适合自己的学习内容，并从中体会到学习的乐趣。如：
给蓝、绿组同学的任务规划是先同步学习高二选修的内容，让他们在熟悉教材的基础上，尽可能地鼓励他们自己去发现问题，并通过小组合作探究的方式，共同寻找解决办法。
紫组的同学，由于大部分学生基础知识薄弱，需要适当地降低学习难度，所以唐老师让他们从熟悉初中教材开始。截至今年6月，高二理科一班的紫组同学已完成了初中内容的学习，进入到高中教材的学习。
多数情况下，唐老师通过智课堂教师端给不同层次的学生布置不同的预习、复习任务，学生通过学生端完成学习任务，系统会自动生成学情数据反馈到教师端，这为唐老师的课堂教学动作提供了一定的策略支撑。
在教学目标及任务分层过程中，唐老师发现：
蓝、绿组同学的自主学习能力、互助解决问题能力、语言表达及沟通能力都有所提升。
紫组同学接受知识的能力增强：从“易吸收”的基础知识逐步转变为“能攻克”的重难点知识，在此期间，他们的学习兴趣和学习自信心也都有不同程度的提高。
03. 教学活动分层
针对不同层次的学生，依据不同的教学目标，唐老师课上也会采取不同的教学活动，如：给蓝绿组集中讲解时，让紫组听智课堂视频课自学，反之亦然。
对于蓝、绿组的学生，唐老师会利用智课堂的强大功能，给其创造独立思考和自主学习的空间。她也鼓励这两组学生积极通过小组讨论来探究问题、寻求解决办法。
初期，在培养蓝组的探究过程中，唐老师更多的是需要不断带领和引导、逐步规范流程，慢慢培养学生学习习惯和自主学习能力。
一分耕耘一分收获，如今的蓝组同学，已经肩负起了小老师的任务。每天带领着绿组同学进行学习探究，在“教”与“学”的互动中，蓝组的能力不断得到锻炼与提升，知识掌握得更加扎实与牢固；绿组同学也在不断成长，快速积累基础知识。
多数情况，蓝、绿两组同学可以一起共同探究、共同讨论，一起在学习的道路上披荆斩棘、乘风破浪。
另外，为保持住蓝、绿两组的这份学习态势，唐老师会时常鼓励两组同学为紫组做好榜样示范作用。
对于紫组的同学，唐老师会通过智课堂给其布置自学任务，在课堂上细细讲解系统反馈过来的易错点和难点，她也鼓励学生多背诵、多巩固，不断落实基础知识的积累。
紫组同学也在与唐老师频繁的日常互动中，感受到了老师对自己的重视和关爱，慢慢转变了学习态度，逐步主动配合老师完成教学内容。
04. 作业分层
在作业及背诵任务布置方面，唐老师会利用智课堂资源，根据学生的层次适当给蓝、绿组同学布置拔高的练习，以提升其能力；给紫组的同学适当降低难度，布置与其能力相匹配的任务。
对于超额完成任务的同学，唐老师会给予及时的鼓励，对于未能及时完成任务的学生，唐老师会进行适当地督促。
05. 评价分层
在作业评价时，只要学生在原有的基础上有了进步，唐老师就会给予表扬，力求让每位同学都能看到自己的进步，都能意识到老师在关注着他们的每一次突破。她不断鼓励学生每天超越自己一点点，希望学生在英语学习上，都能获得成就感和喜悦感。
收获·坚持·再出发
佳酿经过时间的沉淀，必定自有芬芳。唐老师在同学们的身上见证了他们的“蜕变”。
蓝组同学的组织能力得到了强有力的锻炼，在不断地独立自主学习与小组合作探究的过程中，他们对知识的掌握和运用也得到了很好的落实。
绿组曲同学、张同学等同学的英语成绩也得到稳步提高，做题思路愈发明显清晰、讲解题目也头头是道。
紫组朱同学、段同学、温同学等同学的英语成绩有了明显提升，由之前的20、30分稳定到了现在的60、70分左右。在日常的课堂表现中，唐老师也能明显地感觉到这几位同学的基础知识已经逐步扎实起来，甚至在紫组同学中可以担任起讲题任务。
关于以后的教育教学探索，唐老师说：“分层教学无法一蹴而就，而是一个需要不断尝试、不断探索、不断调整、不断实践的长期过程，需要我坚持不懈地贯彻落实下去，也需要我不断地发现、发掘、创新、革新下去！当然，这一过程离不开智课堂这类科技智能产品的参与与助力。未来，我希望每个学生都能在学习的过程中有所收获、有所增益。”
后记·2024高考：
桃李竞芬芳，六月传捷报！2024年行知学校高三全体师生凝心聚力、拼搏进取、科学备考、砥砺前行，高考再铸辉煌!
截止6月26日，经初步统计，学校二本达线率72%以上，人均提分112，复习生人均提分93，其中最高提分246。
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